园所搭台，幼儿“唱戏” ——让中华传统艺术(2)

教师是课程落地的关键。在幼儿园开展的剪纸活动，既要制定出相应有效的策略，又要注重教师的培训和教研工作，提升教师专业水平。在创意剪纸活动开展之前，我们就鼓励教师通过自学、集中学习等方式深入了解中国传统剪纸艺术的精彩内涵；通过观看资料视频，认识传统的剪纸工具——阴阳剪、套色剪等剪纸方法。在一系列的学习中，教师领悟到开展剪纸活动的意义和价值，为创意剪纸活动的开展打下坚实的基础。

练好内功不仅要靠自身努力，还需学会借助外部专业力量。开设课程之初，我园三位剪纸骨干教师参加了北京学前教育专家姚冰岳老师的无稿剪纸辅导，从理念层面提升了教师对剪纸艺术的认识，树立了教师开展剪纸活动的信心。教师在具体实施过程中还会发现新问题、真问题，我们鼓励教师将其带入研讨当中，借助集体的智慧找到新的对策。为了促进教师专业技能的提升，在对教师进行专业培训的同时，我们还举办了剪纸基本功竞赛，提高了教师的剪纸水平，也激发了教师持续钻研幼儿创意剪纸教学的热情。

少儿京剧 作为国粹，京剧在全世界享有极高的美誉。京剧综合了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术形式，对幼儿具有丰富的教育意义。

为了让幼儿了解京剧，激发幼儿热爱京剧、弘扬京剧的情感，我们开设少儿京剧园本课程，着力培养孩子的审美能力和创造能力，使孩子们主动走近京剧艺术，受到优秀传统文化的浸润与熏陶，进而提高对京剧的欣赏、理解以及表达能力，提升国学气质与文化修养。

首先，邀请专业的京剧老师进园所“口传心授”教学精髓，激发教师积极研究京剧进入幼儿园的可行性。在为全体幼儿开设普及课的基础上，挖掘幼儿艺术天赋，发现艺术人才。组织京剧社团开辟成长新空间，邀请专业的京剧演员进园所对社团幼儿进行专门指导，让孩子和京剧大师近距离接触，体验京剧艺术的魅力，从而发现更为开阔和深层的艺术天地。

其次，多形式探索少儿京剧世界，提高孩子们对京剧的感性认知。比如，我们利用幼儿入园、离园以及生活自由过渡环节，通过每月固定主题，让幼儿欣赏京剧唱段。又如，我们提倡幼儿和家长搜集与京剧有关的一些图片或剧照，从照片上引导幼儿根据不同颜色、不同脸谱来识别脸谱代表角色的含义。

再次，将京剧活动融入幼儿生活。《纲要》指出：“教育活动内容的选择，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，在京剧教学中，我们结合幼儿的心理发展特点，将幼儿活动与幼儿生活经验相结合。给孩子们讲和京剧有关的故事，让孩子易于理解、接受和喜欢。结合京剧动作培养幼儿肢体语言，促进幼儿肢体动作的协调性发展，提升其体质和心理素质。此外，借助京剧脸谱中鲜明、夸张的色彩和线条，帮助幼儿学习色彩搭配、体会图形的对称，从而提升孩子的审美能力、观察能力和表达能力。

最后，根据幼儿对京剧的体验，及时调整教学策略。单一的教学方式会影响幼儿对京剧的感受和兴趣的养成，为此，我们摸索出适用于幼儿园的传授方式，比如，让幼儿认识京剧四大行当“生、旦、净、丑”时利用动画《京剧猫》里的人物进行认知。先以京剧鼓点儿的节奏导入《京剧猫》的主题曲，再从故事动画过渡到真实的京剧图片，通过花脸来辨别京剧猫所代表京剧中的“生、旦、净、丑”，配以儿童化的语言进行介绍，让孩子形象地理解京剧行当。

借助幼儿园教育全方位渗透京剧艺术，通过打造鲜明的京剧特色，从而弘扬我国优秀传统艺术的精髓。幼儿园除了开展园内国粹艺术特色课，还参加了区镇演出、家长戏迷俱乐部等多种形式的活动，为国粹艺术的传承与发展拓宽了空间。孩子们在活动中领略了国粹京剧艺术的魅力，提高了艺术审美素养。

创意美术 孩子的天性喜欢画画，所以我们在幼儿阶段开始创意美术教学，基于孩子的爱好加以引导。《纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”为了培养幼儿丰富的艺术想象力、个性化表达以及自由和快乐的情感，我们在开展创意美术课时，注重启发幼儿对美的感受和体验，丰富幼儿对美的想象，引导幼儿用自己喜欢的方式表现美，创造美。

文章来源：《中华传奇》 网址: http://www.zhcqzz.cn/qikandaodu/2020/0713/381.html